教師資格證筆試模考大賽-幼兒綜合素質(zhì)第十六季之材料分析題

http://www.lbsfans.cn 2022-12-26 15:47 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

30.材料：

托班幼兒園里的小朋友在做完游戲后總是忘記洗手，經(jīng)常把小手小臉弄得臟兮兮的。張老師經(jīng)過(guò)仔細(xì)思考后，想了一個(gè)辦法。他陪著孩子一塊做游戲，做的時(shí)候故意把手弄得很臟，然后故作夸張地說(shuō)：“哎呀!手臟了，怎么辦呢?好難看好丑啊，誰(shuí)來(lái)幫幫我呢?嗚嗚嗚”。這時(shí)就有小朋友來(lái)到他面前說(shuō)：“老師老師，手臟了不要緊，你不是教過(guò)我們做完游戲后要洗手嗎?洗洗手就干凈了。”這時(shí)張老師說(shuō)：“可是大家都不洗，我為什么要洗呢?我要跟大家在一起玩才好啊。不如我們一起去洗手好不好?”小朋友們就說(shuō)：“好呀好呀，一起洗。”于是小朋友就逐漸養(yǎng)成了洗手的習(xí)慣。

張老師還發(fā)現(xiàn)，每次洗完手胖胖總是把手在褲子上擦一擦就完事了。于是就拿來(lái)兩條毛巾，一條給胖胖，一條自己拿著。他在胖胖面前做了一個(gè)關(guān)于毛巾的小游戲——一邊用毛巾擦手一邊說(shuō)：“毛巾毛巾真可愛(ài)，白白凈凈惹人愛(ài)，洗完小手擦一擦，小手干了好自在。”然后問(wèn)胖胖：“毛巾有什么用呢?”胖胖說(shuō)：“擦手用的。”胖胖學(xué)會(huì)了這個(gè)小游戲后，洗手后也就用毛巾擦手了。

(材料分析題)請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀的角度分析張老師的行為。(14分)

【參考答案】

暫無(wú)答案

【解析】

張老師的行為表現(xiàn)出一種科學(xué)合理的教育觀，也就是素質(zhì)教育觀。

首先，素質(zhì)教育是面向全體幼兒的教育。材料中的張老師發(fā)現(xiàn)幼兒的不良習(xí)慣后，并沒(méi)有批評(píng)或否定任何一個(gè)兒童，而是積極干預(yù)，促使所有幼兒做出改變，體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

其次，素質(zhì)教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育。材料中的張老師面對(duì)幼兒不合理的行為，關(guān)注到了學(xué)生的品德、行為、人格等多方面發(fā)展，采用示范、游戲等方式，促使幼兒識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為并且改正，做到了保育和教育的結(jié)合。

再次，素質(zhì)教育是提倡因材施教，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展的教育。如材料中張老師面對(duì)胖胖問(wèn)題采取了獨(dú)特的方式進(jìn)行干預(yù)，受到了良好的效果。

最后，素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。張老師能夠積極培養(yǎng)幼兒洗手和擦手的好習(xí)慣，還能激發(fā)他們主動(dòng)思考，體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

31.幼兒園的李老師發(fā)現(xiàn)小朋友在吃飯時(shí)總是把飯菜灑在桌子上，造成浪費(fèi)，還有一些小朋友明明吃不完卻要拿很多吃的，結(jié)果剩了很多。他想要孩子們改變這個(gè)不好的習(xí)慣，養(yǎng)成愛(ài)惜糧食的好習(xí)慣。但他想了很多辦法，效果都不是很理想。后來(lái)他通過(guò)查閱資料，向別的老師請(qǐng)教后得知，幼兒并沒(méi)有浪費(fèi)糧食的觀念，只是不能控制住自己的進(jìn)食行為，所以就造成了食物浪費(fèi)。他就和園里食堂的師傅們商量，能否換用小容量的飯碗，并把食物盡量做成小塊。而且他經(jīng)常和小朋友們一起吃飯，遇到多拿的小朋友就說(shuō)：“吃這么多，小心小肚子撐破了哦。”于是小朋友就趕忙把多拿的放了回去。但后來(lái)他又擔(dān)心這種“恐嚇”會(huì)給孩子心理造成不良影響，就不再說(shuō)了，換成：“寶寶小模范，吃飯真好辦，拿了就吃完，不吃不亂占。”孩子們學(xué)會(huì)這首歌謠后浪費(fèi)食物的現(xiàn)象就少多了。

(材料分析題)請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度評(píng)價(jià)李老師的教育行為。(14分)

【參考答案】

暫無(wú)答案

【解析】

李老師的行為符合教師的職業(yè)道德規(guī)范，值得倡導(dǎo)：

(1)終身學(xué)習(xí)——崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。材料中，李老師在自己不知道如何教育學(xué)生時(shí)愿意查閱資料、向他人請(qǐng)教反映出了他具有終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

(2)關(guān)愛(ài)學(xué)生——關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。材料中，李老師注意在矯正時(shí)避免“恐嚇”，說(shuō)明他能體會(huì)學(xué)生的感受，反映出他關(guān)愛(ài)學(xué)生。

(3)教書育人——遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。材料中，李老師他培養(yǎng)學(xué)生避免其養(yǎng)成浪費(fèi)糧食的壞習(xí)慣，反映出他有教書育人的品質(zhì)。

(4)愛(ài)崗敬業(yè)——勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，不得敷衍塞責(zé)。材料中，李老師能做到勤懇敬業(yè)，面對(duì)工作中的問(wèn)題能認(rèn)真處理，不敷衍塞責(zé)，通過(guò)各種方式完成自己的工作，體現(xiàn)出愛(ài)崗敬業(yè)。

【資料】

年終歲尾，人們或許都在忙著梳理、盤點(diǎn)和總結(jié)一年來(lái)的工作、學(xué)習(xí)和生活，回頭看年初制定的方案計(jì)劃、確定的目標(biāo)任務(wù)等，完成了沒(méi)有、結(jié)果怎么樣?值得注意的一種傾向和現(xiàn)象是，只看重“結(jié)果”而忽視“效果”，把“做了”當(dāng)作“做好了”、“完成了”當(dāng)作“完成好了”，“結(jié)果”當(dāng)作了“效果”。

把“結(jié)果”當(dāng)“效果”，是一種“認(rèn)認(rèn)真真走過(guò)場(chǎng)”。干工作、做事情問(wèn)問(wèn)結(jié)果怎么樣，這當(dāng)然是必須的，也是必要的，但又是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。現(xiàn)實(shí)中，有些人常常含糊其辭、似是而非，或囫圇吞棗、一概而論。比如，有的只管填表報(bào)數(shù)，一年開了多少次會(huì)、發(fā)了多少個(gè)文件、下了多少次鄉(xiāng)，但是會(huì)議、文件和調(diào)研到底解決了什么問(wèn)題、解決得怎么樣，卻不管不問(wèn);有的只報(bào)接待了幾次信訪、到了幾回群眾家里，然而群眾的困難、操心事煩心事有哪些、幫助了多少，說(shuō)不出、答不上、講不來(lái)，等等。這種不管三七二十一，只盤點(diǎn)做了什么、做了多少，而不總結(jié)做得好壞、有無(wú)成效;這種只知道個(gè)“大概”“也許”“差不多”，而不顧“究竟”“到底”“差多少”，說(shuō)白了就是一種對(duì)上交差、對(duì)下應(yīng)付，是典型的敷衍了事、雨過(guò)地皮濕。

把“結(jié)果”當(dāng)“效果”，既有認(rèn)知上的缺陷，又有能力和作風(fēng)上的不足。俗話說(shuō)：種瓜得瓜，種豆得豆;一分耕耘，一分收獲。干一件事情，要既看苦勞疲勞辛勞，更看功勞成效。只開花不結(jié)果，這樣的花開得也未必好看。可以說(shuō)，把“結(jié)果”當(dāng)“效果”，既是事業(yè)心、責(zé)任感不強(qiáng)的表現(xiàn)，也是作風(fēng)漂浮、形式主義官僚主義作祟的結(jié)果。心有余而力不足或力有余而心不足，都只會(huì)導(dǎo)致雖然有結(jié)果但卻未必有效果。

工作干得好不好，要從成效中去檢驗(yàn)和衡量。如果把“結(jié)果”等同于“效果”，甚至只看結(jié)果，不問(wèn)效果，則會(huì)帶來(lái)不好的后果。一是容易誤事。對(duì)問(wèn)題的解決心中無(wú)數(shù)，對(duì)任務(wù)的完成含糊不清，導(dǎo)致研判出現(xiàn)偏差，決策出現(xiàn)誤差，“沒(méi)做好”的事還可能因?yàn)榭床坏蕉e(cuò)過(guò)了糾正的時(shí)機(jī)。二是容易助長(zhǎng)壞風(fēng)氣。很多人可能因?yàn)榉凑?ldquo;干好干壞一個(gè)樣、干多干少一個(gè)樣”而懈怠，導(dǎo)致工作敷衍了事、浮皮潦草，得過(guò)且過(guò)、虛于應(yīng)付，淺嘗輒止、停于表面，形式主義的東西跑出來(lái)大行其道，特別是那些“沒(méi)做好”的人蒙混過(guò)關(guān)，帶壞風(fēng)氣。三是容易混淆對(duì)錯(cuò)好壞。好的效果，才說(shuō)明工作有成績(jī)，值得褒獎(jiǎng)和肯定;不好的效果，說(shuō)明有差距和不足，應(yīng)該引起注意并予以克服。倘若好壞不分、對(duì)錯(cuò)不清，則達(dá)不到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的目的。

一切事情都要既問(wèn)結(jié)果怎么樣，更問(wèn)效果怎么樣;既考量苦勞，更考核功勞。切不可只看結(jié)果不看效果，更不可以把“結(jié)果”當(dāng)“效果”，以防止作風(fēng)不實(shí)和形式主義的東西招搖過(guò)市。

32.人們?cè)谀杲K總結(jié)的時(shí)候存在著一個(gè)什么傾向?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

【參考答案】

暫無(wú)答案

【解析】

人們?cè)谀杲K總結(jié)的時(shí)候存在一種傾向：只看重“結(jié)果”而忽視“效果”，把“做了”當(dāng)作“做好了”、“完成了”當(dāng)作“完成好了”，“結(jié)果”當(dāng)作了“效果”。

33.作者為什么提醒我們不能把“結(jié)果”當(dāng)“效果”?請(qǐng)結(jié)合文本，簡(jiǎn)要分析。

【參考答案】

暫無(wú)答案

【解析】

1. 把“結(jié)果”當(dāng)“效果”，是一種“認(rèn)認(rèn)真真走過(guò)場(chǎng)”，說(shuō)白了就是一種對(duì)上交差、對(duì)下應(yīng)付，是典型的敷衍了事、雨過(guò)地皮濕。2. 把“結(jié)果”當(dāng)“效果”，既有認(rèn)知上的缺陷，又有能力和作風(fēng)上的不足。把“結(jié)果”當(dāng)“效果”，既是事業(yè)心、責(zé)任感不強(qiáng)的表現(xiàn)，也是作風(fēng)漂浮、形式主義官僚主義作祟的結(jié)果。3. 工作干得好不好，要從成效中去檢驗(yàn)和衡量。如果把“結(jié)果”等同于“效果”，甚至只看結(jié)果，不問(wèn)效果，會(huì)導(dǎo)致兩種不好的結(jié)果，一是容易誤事，二是容易助長(zhǎng)壞風(fēng)氣，三是容易混淆對(duì)錯(cuò)好壞。